Дистанционное обучение
  Вход  |  Карта сайта 

 
Главная >> Статьи >> Статьи на DStudy.ru 
 




 

Статьи на DStudy.ru

22.11.2007 - ДИСКУССИЯ В ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ

ДИСКУССИЯ В ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ

В настоящее время во всем мире получает распространение дистанционное обучение (ДО), которое дает уникальную возможность получать новые знания в различных областях человеческой деятельности, самостоятельно планируя место, время и форму обучения. ДО - система подготовки специалиста 21 века, характеризующегося высоким профессионализмом, стремящегося к сотрудничеству, самоутверждению и высокому уровню коммуникации с коллегами [1].

Но дистанционное обучение невозможно без взаимодействия преподавателя и обучаемых. Общение с людьми, изучающими одни и те же проблемы, одного или разного уровня образования и мышления во всех случаях приводит к взаимному обогащению участников процесса, распространению новых идей.

Одной из форм дистанционного обучения является дискуссия, особенности проведения которой рассмотрены в различных публикациях западных преподавателей. Проблему конференций изучал также российский ученый Косолапов В.И. [2], который значительно расширил методику их организации и проведения, но в условиях традиционного классного обучения.

Целями проведения дискуссий являются:

* Воспитание чувства ответственности.
Согласно исследованиям Т.Н.Гурьевой, Джека Хаззарда и др. [3] важным является то, что у обучаемых воспитывается чувство социальной ответственности, прежде всего уверенностью или хотя бы надеждой на то, что участников проекта могут услышать другие люди или они могут каким-либо образом повлиять на происходящее вокруг. В этом заключается одна из наиболее притягательных возможностей Интернет, когда и обучаемые, и преподаватели могут увидеть масштаб охвата проблем, а, участвуя, сначала в их изучении, затем в обсуждении, они начинают понимать свою значимость и способны участвовать в их решении, учатся занимать социально-активную позицию.

* Формирование мировоззрения участников.
Участник знакомится с мыслями других, углубляется в обсуждающиеся вопросы, учится критически оценивать прочитанную информацию и, наконец, формирует свое мировоззрение по текущим проблемам.

* Приобретение навыков общения.
Дискуссия увеличивает взаимодействие между тьютором и участником, заставляет использовать определенные правила написания писем, придерживаться правил сетевого этикета, что обеспечивает возможность приобретения уникального опыта общения и навыков ведения дискуссий. Обмен мнениями, дискутирование приучает участников ясно и четко определять и излагать свое отношение к той или иной проблеме.

* Удовлетворение потребности самореализации и желания поделиться собственными достижениями или идеями, формулировки мыслей в письменном виде.

* Обучение работать самостоятельно. Подготовка самостоятельных выступлений в дискуссиях, самостоятельная оценка достоинств и недостатков полученной информации способствует развитию логического мышления студентов. Умелая организация дискуссий учит слушателей вдумчиво читать, анализировать информацию. Только самостоятельная работа студентов над книгой, умело направляемая преподавателем, поможет им иметь собственные взгляды и сделать свои выводы, принять активное, а не формальное участие в дискуссии, дает возможность высказаться.

Согласно исследованиям Шарпа [5], студенты единогласно считают, что электронная дискуссия является прекрасным способом заставить работать, получать информацию и необходимую помощь. Общение посредством компьютера может также стимулировать связь между участниками, взаимопомощь, что положительно отразится на процессе обучения.

Прежде чем описывать рекомендации по проведению дискуссий, необходимо определить существующие виды электронных обсуждений. Согласно исследованиям Мартина Оуэна [6], существуют пять видов дискуссий.

1. Совместное чтение является одним из самых простых видов, с которого желательно начинать обучение дискутировать посредством Интернет. Эта техника была описана Палинскаром и Скоттом для традиционного класса, а позже была успешно адаптирована к дистанционному обучению. Это наиболее эффективный вид деятельности, когда необходимо достижение согласия обучаемых по конкретному материалу, оно обеспечивает вдумчивое чтение, глубокое понимание сути проблемы и обмен мнениями по данной теме.

Стадии проведения:

- Короткий обзор тьютором материала, который будет рассмотрен.

- Запрос о поддержке обсуждения обучаемыми.

- Чтение материала с целью выделения неясных или требующих подробного рассмотрения фрагментов.

- Обмен мнениями для совместного разбора выделенных фрагментов.

- Составление обучаемыми вопросов по прочитанному материалу, начинающихся со слов "Как...?" и "Если...?".
- Ответ участников на поставленные вопросы.
- Написание личных заключительных докладов по обсужденному материалу.

В любое время тьютор может предложить свою поддержку группе или отдельным участникам, которая может быть дана в форме представления нового более сложного/легкого или дополнительного материала.

2.Чтение-ответы. Одной из наиболее типичных форм дистанционного обучения является предоставление участникам какого-либо стимулирующего материла, а затем постановка вопросов. Важным здесь становится формулировка открытых вопросов, которые требуют более одного варианта ответа и где студент может отвечать на вопрос, учитывая мнение своих коллег. При этом следует учитывать, что студенты могут обучаются благодаря ответам других, хотя это и не очень активная форма обучения.

3. Дебаты. В классическом варианте в одной из тем курса избирается несколько четко обозначенных точек зрения для создания групп "за" и "против".

4. Конференции. Это более структурированная форма дебатов и, следовательно, более сложный вид работы. К участию привлекаются две группы слушателей, каждая из которых готовит доклад о конкретных проблемах. Следующим шагом предлагается знакомство с обеими точками зрения с целью поиска общих идей. На третьем шаге рассматриваются области противоречий. Каждая группа должна развить свои аргументы, представив соответствующие доказательства. В итоге, все аргументы суммируются и представляются каждой группой.

5. Обсуждение идей. Использование данной техники показывает, какими совместными видами деятельности может заниматься конкретная группа. Всем участники предлагается выделить три основные проблемы по данной теме. После изучения всех альтернативных идей выбирается одна, определяется важность ее обсуждения, и затем открывается дискуссия. В конце обсуждения формулируются вопросы, которые требуют дальнейшего научного исследования.

Организаторы дискуссий должны знать не только их воспитательно-образовательные возможности. В их подготовке и проведении необходимо учесть и избежать тех просчетов, которые, к сожалению, еще имеют место в практике. Наиболее распространенными недостатками, превращающими дискуссии в формальное, скучное мероприятие, а в дистанционном обучении - прекращающие работу, являются [2,4]:

* Недостаточная разработанность дискуссии, а отсюда как следствие - случайный выбор темы, которая не отвечает интересам слушателей и не соответствует задачам их воспитания;

* Отсутствие живого обмена мнениями, заинтересованности в обсуждении вопросов;

* Отсутствие связи с жизнью, с текущей деятельностью слушателей и закрепления результатов дискуссии разнообразной последующей работой;

* Погоня за числом проведенных дискуссий в ущерб содержанию.

* Отсутствие проблемности в изложении. Дискуссии характеризуются, прежде всего, тем, что они требуют от слушателей активной подготовки и активного участия. Их пассивность особенно наглядно проявляется тогда, когда материал преподносится в виде готовых выводов и утверждений.

* Некомпетентность в обсуждении данного вопроса. Дискуссия как форма организации учащихся характеризуется тем, что она требует длительной подготовки к ней как слушателей, так и тьюторов. Они, в отличие от бесед или диспутов, экспромтом никогда не организуются.

Успех проведения подобных дискуссий зависит, прежде всего, от четкости предварительного проектирования [2], которое должно быть достаточно гибким и зависеть от различных факторов (навыки, возможности, мотивации, задачи, технические сложности согласования места и времени контактов).

В организации дискуссии можно выделить три основных этапа: организационный, проведения и завершающий этап дискуссии.

На организационном :

- Инсталлируйте необходимое антивирусное программное обеспечение и не забывайте его обновлять.

- Убедитесь в доступности электронной почты.

- Установите срок проведения дискуссии (в среднем он составляет не более 2 недель).

- Определите тему дискуссии.

- Создайте список рассылки.

- Разошлите приглашение к дискуссии всем участникам со следующей информацией:

* сроки проведения дискуссии,

* тема обсуждения,

* требование ежедневной проверки почты учащимися,

* требование написания как минимум одного письма в неделю каждым слушателем, но не ограничивайте их в максимальном количестве писем,

* требование отвечать в режиме Reply для легкости понимания темы сообщения.

Действия преподавателя на этапе проведения дискуссии:

- Проверяйте почту ваших слушателей, по крайней мере, один раз в день.

- Отвечайте на индивидуальные письма ежедневно, без задержек.

- В своих письмах будьте кратки, но содержательны. Помните, что сжатое сообщение требуется этикетом. Старайтесь, по возможности, сокращать и вложенные в письма файлы.

- Контролируйте время. Когда срок отправки писем исчерпывается, оповещайте об этом.

- Храните все сообщения в отдельной папке на локальном компьютере.

- Используйте вспомогательные материалы. Их можно будет послать участникам с вопросом "Что это такое?" или "Что вы думаете об этой информации?"

- Делайте дополнительные комментарии по ограничению срока дискуссии.

- Проверяйте почту незадолго до объявления новой темы или выхода новых заданий.

Возможно, в последнюю минуту у участников возникли какие-либо идеи или вопросы.

- Помещайте сообщения на сайте в виде папок, чтобы участники, которые подключились к дискуссии позже, имели возможность ознакомиться с предыдущими материалами.


Действия преподавателя на завершающем этапе проведения дискуссии:

- Высылайте письма с информацией о результатах не позднее одного дня после оповещения следующей темы или задания.

- Приводите статистику участия, кто и как справился с заданием.

- Опубликуйте материалы дискуссии на сайте.


ДО - это обучение в общении, где дискуссия занимает одну из ключевых позиций. Эффективность дискуссии зависит, прежде всего, от умений тьютора.

В.Н. Кухаренко, А.С. Молодых, Харьков, Украина


Ссылки:
19.10.2007- Интернет как источник учебно-методической и аналитической информации для предпринимателей
18.10.2007- Технологии создания электронных учебников
17.10.2007- Выбор технологии обучения
16.10.2007- Как измерить знания?




спонсоры проекта: http://adpo.edu.ru/

  © Портал "Дистанционное обучение", 2006-2017.
Перепечатка и использование материалов допускается с условием размещения ссылки Портал "Дистанционное обучение".
Также мы будем очень благодарны, если вы просто разместите эту ссылку на своем сайте.